Epistemologia Genética/Construtivismo

Conforme Marques, a Epistemologia genética, ou seja, a origem do conhecimento humano, não vem pronto com a pessoa nem é imposto pelo meio, trata – se de uma teoria interacionista segundo a qual a explicação da origem do conhecimento está na síntese permanente entre as condições internas do sujeito e do meio.  Piaget explica que o conhecimento é o resultado da ação do sujeito sobre o mundo, sendo assim, os métodos pedagógicos não podem resumir – se a transmissões verbais.

Baseado nestes fatos o professor pode ajudar seus alunos a construírem conhecimento por fazer interrogações, oferecer oportunidades para pensar, auxiliar a estabelecer relações entre as coisas novas que se oferecem e os conhecimentos que já possui.

Piaget faz a distinção entre esses dois conceitos. Destaca que as estruturas operatórias são à base do conhecimento e o problema central do desenvolvimento é compreender a formação, elaboração, organização e funcionamento dessas estruturas. E estas estruturas são divididas em quatro estágios: sensório – motor, pré – operatório, operações concretas e operações formais.

Macedo faz um contraste entre construtivismo e não construtivismo, a linguagem é o instrumento mais primoroso na visão não construtivista. Construtivismo e não construtivismo são duas formas de produção de conhecimento O problema é diferenciá-las e integrá-las; é saber quando e como operá-los em proveito da educação da criança.

De acordo com as pesquisas existe uma embriologia mental, que obedece uma sequencia de fases onde uma sucede a outra, sendo assim, o desenvolvimento mental se da por superação de fases anteriores, no entanto , o desenvolvimento mental depende do meio, tem que haver a troca se não , não hão desenvolvimento.

 Becker, Fala do desenvolvimento maturacional evolutivo, sendo uma condição necessária, onde o sujeito tem de agir sobre o objeto. O desenvolvimento possibilita a aprendizagem, sendo função de a escola criar um ambiente operativo, onde se fala se pergunta se lê se transmitem informações, mantendo criança sempre ativa, portanto o inventar terá de ser o objetivo da escola.

Castorina defende a tese de que a recuperação da psicologia genética está ligada ao estudo da dinâmica construtiva, dentro da sala de aula, de acordo com ele devemos estudar nas salas de aula como os conhecimentos são influenciados, estruturados pela forma como os professores apresentam os problemas, quais são os espaços disponíveis para que as próprias crianças apresentem seus próprios problemas.

O Vídeo Ted x Unisinos apresentação, Fernando Becker propõe  uma escola com mais laboratório e menos auditório, a diferença entre estes dois modelos é que no auditório agente transmite o que já sabe o que já foi conquistado e no laboratório agente exerce a intuição, a experimentação, se faz perguntas, se cria hipóteses, passamos assim a tirar o aluno da inércia, da monotonia.

 Becker também destaca os verbos que se usa hoje dentro da sala de aula, como: copiar, repetir, colar, mas para Piaget e Freire os verbos deveriam ser: interagir, indagar, testar, sentir, descobrir, comparar, dialogar, construir, transformar, inventar..

Destacam-se três modelos básicos de epistemologia:

1º epistemologia apriorista, pedagogia espontaneísta, onde o aluno tem talento, nasceu assim;

2º epistemologia empirista, professor comanda, aluno obedece.

3º epistemologia construtivista, pedagogia da relação, onde o aluno constrói o seu saber, aluno é ativo, aprendizagem com significado.

Referências:

MARQUES. Tania B.I Epistemologia Genética

PIAGET. Jean. Desenvolvimento e Aprendizagem

MACEDO. Lino. O construtivismo e sua função Educacional.

Video: Introdução à psicologia do desenvolvimento com Yves de La Taille

Vídeo: Apresentação e conhecimento escolar com Fernando Becker

Vídeo: Jean Piaget Aprendizagem e conhecimento escolar com José Antoonio Castorina.

Vídeo: Fernando Becker- TED X BECKER Apresentação.

Vídeo: TED X UNISSINOS – FERNANDO BECKER – Escola: Mais Laboratório, Menos Auditório.