PLANEJAMENTO DE ENSINO

            Planejamento de ensino é planejar o que vou ensinar, pensando com antecedência em todos os detalhes, levando em consideração para quem estou planejando e o que quero alcançar, organizando os recursos disponíveis e levando em conta os pós e os contras.

            “Planejar é antecipar e projetar de modo consciente, organizado e coerente todas as etapas de uma determinada atividade que visa alcançar certos objetivos que levam a transformações concretas do que se pretende realizar.” ( Rays  2000)

            Quando fazemos um planejamento de ensino a aula é de um jeito, quando não fazemos a aula é de outro jeito, ou seja, quando planejamos , sabemos todos os passos que temos de tomar, sabemos tudo o que pode acontecer e como contornar qualquer situação pois esta já é esperada, a aula transcorre de modo tranquilo e prazeroso. Mas quando não planejamos uma aula e fazemos qualquer coisa, esta aula se torna agitada, desorganizada e sem foco.

            Para muitos o planejamento é um ato mecânico, mas já que temos que planejar e queremos uma educação de qualidade é preciso observar em sua elaboração cinco momentos que se planejados em sua simultaneidade vai garantir ao educando um ensino consistente e concreto.

            Vamos ao primeiro momento: Escola e Realidade Social

            O ponto de partida será a realidade sociocultural dos alunos, este momento é uma etapa indispensável que fornecerá elementos concretos para o desenvolvimento do processo de ensino aprendizagem, ou seja, o ponto de referência será uma análise bem feita da realidade de cada aluno, estrutura familiar, escolaridade, condição financeira, moradia, religião, suas preferências, seus interesses e objetivos na vida.

             Na escola em que leciono isto é feito de modo meramente burocrático na hora da matrícula onde se faz as perguntas de praxe para o preenchimento de qualquer documento e que ficam registrados na secretaria para a consulta dos professores interessados em seus alunos. Outro modo acontece no primeiro ano onde é realizada uma entrevista com os pais para se tomar conhecimento da realidade do aluno.  Em minha opinião esta entrevista deveria acontecer em todos os anos, mas não nos é permitido tal façanha. 

            Na minha prática vou chamando os pais individualmente para conhecê-los e saber detalhes de meus alunos, criei o whats da turma onde são os pais que acompanham as novidades, rotina e recados.

Pois a realidade social da comunidade é de famílias em que pai e mãe trabalham fora e na tem tempo para irem à escola. Feito o whats os pais ficaram muito felizes pois agora poderão acompanhar e interagir com a professora virtualmente e diariamente.

Segundo momento: Retrato Sociocultural do Educando

            Nesta etapa está envolvido não apenas a coleta da análise do primeiro momento, mas também o diálogo crítico entre o educador, os educandos, pais e pessoas da comunidade em que a escola está inserida, com o objetivo de chegar a uma ação pedagógica comprometida com o aluno.

             Outro fator relevante é conhecer as características de aprendizagem dos alunos que estão diretamente ligadas ao retrato sociocultural dos mesmos. È interessante aqui destacar o projeto de aprendizagem, onde os alunos através do diálogo com a professora vão delinear o que estudar e como querem estudar de acordo com seus interesses.

            A análise dos dois momentos já citados é essencial para o desenvolvimento dos demais momentos do planejamento da ação pedagógica. Esses momentos iniciais levam tempo para serem concluídos, mas não será em vão, uma vez que fornecerão elementos significativos para uma prática pedagógica coerente e correta, comprometida com a realidade educativa e social.

            Este segundo momento fez-me lembrar da lista de material que sugeri para o ano letivo. Venho de uma cultura em que a lista era dada no inicio do ano e que nos primeiros dias de aula os alunos entregavam para a professora o que foi solicitado. Porém a cultura da escola onde estou lecionando não é a mesma, pois os mesmos estão acostumados a não colaborar com nada, só querem receber da escola.

             Baseado no dialogo, na realidade social da comunidade consegui entrar em acordo com eles e ganhar os materiais solicitados com forme a necessidade, ou seja, com forme eu for pedindo. O mesmo ocorre em relação aos temas de casa, tenho observado que a cultura da comunidade é não fazer os temas, outro ponto é cultura os pais não comparecerem a escola nas reuniões. Conforme já mencionado no texto criei o grupo da turma no whats atingindo 90% dos responsáveis.

             Sim conhecer a realidade e o retrato social do nosso aluno é coisa séria e necessária, como educadores precisamos fazer este diálogo com a comunidade.

Terceiro momento: Objetivos de ensino- aprendizagem e conteúdos de ensino

            Os objetivos e conteúdos programáticos devem ser repensados durante todo o desenvolvimento do curso. Um objetivo de ensino aprendizagem concreto só tem valor se ligado a um conteúdo programático também concreto.

            Os objetivos de ensino-aprendizagem irão preocupar-se com operações mentais sempre ligadas a um conteúdo concreto, que revelem por parte do educando conhecimentos, habilidades, atividades axiológicas, emoções, etc., frente a um corpo de conhecimentos que seja representante significativo do mundo da cultura e do mundo da natureza.

            Todo objetivo de ensino aprendizagem deve ser se preocupar com o objetivo maior de todo sistema educacional, isto é, proporcionar meios para a formação do homem crítico e criativo. Superando e temporizando o conhecimento acadêmico veiculado pela escola e ir além da reprodução desse conhecimento é o que se pretende com a metodologia sugerida neste momento.

             Na minha prática procuro meios para tornar o ensino mais agradável para meus alunos, proporcionando criação de jogos matemáticos, para que aprendam brincando e criando, em ciências proponho experiências, vídeos, laboratório, em português incentivo a escrita espontânea, a leitura de diversos livros que as crianças podem levar para casa, em história a representação através do teatro, em fim, procuro tornar as minhas aulas mais agradáveis e interessantes, mas sei que ainda falta muito para atingir o objetivo de trabalhar assuntos que realmente interessem aos alunos.

Quarto momento: Procedimentos de Ensino- aprendizagem ( ação-reflexão-ação)

            Chegou a hora de colocar os objetivos em ação, nesta etapa vamos buscar e organizar os caminhos, as metodologias de trabalho que visam promover concretamente a aprendizagem dos conteúdos. O como desenvolver o objetivo-conteúdo inclui a participação dos alunos de forma direta ou indireta, a participação dos alunos no planejamento deste momento torna-se quase imprescindível.

            Desta forma as atividades de aprendizagem , assim como as intenções da aula, não são resumidas a reprodução de conhecimentos de forma puramente acadêmica (memorizar para depois repetir) e, sim, no sentido de atingir a elaboração do conhecimento ou no sentido da sua redescoberta ou redefinição. (Rays, 2000)

            Até este momento estamos construindo um ensino de qualidade formativa, onde toda atividade de aprendizagem se constitui num desafio permanente, num desequilíbrio transformativo, construtivo.

Quinto momento: A avaliação da aprendizagem

            A avaliação tem como relevância para o desenvolvimento e diagnóstico permanente do processo de ensino-aprendizagem, com vistas ao seu replanejamento e consequentemente, á sua melhoria. Este é o tipo de avaliação que utilizo a de diagnóstico com o objetivo de fazer melhorias, de trocar uma metodologia que não está funcionando por outra que seja mais eficaz, em fim, para ver se o aluno está assimilando os conteúdos ou não. O ato de avaliar não pode ser confundido, portanto, com o ato de medir.

            Esse momento do ato de planejar e do processo de ensino está, pois, intimamente correlacionado aos quatro momentos anteriores do planejamento de ensino descritos acima e somente tem valor se estiver a serviço da aprendizagem do aluno.

           

Conclusão:

            Os cinco momentos estão todos interligados pelo ato de planejar consciente e concretamente a ação educativa. Este planejamento é um ato processual e dialético – em que o mundo educacional e o mundo social não se separam jamais. Por isto todo profissional na área de educação tem de ter coerência entre o seu pensar e o seu agir.

Referências:

 Aquino Rays, estudo do texto, ( 2000)

Disponibilizado pela interdisciplina de Didática , planejamento e avaliação.