Evolução das concepções:Reflexão 1 Quinto semestre

Informática / educação

     Desde 1981 até 2019 se passaram trinta e oito anos de história em que se busca mudar  a educação através do uso das novas tecnologias.
    O que observo em minha escola é que muitos professores deixam de usar a sala de informática porque não se sentem capacitados em usar os computadores com eficácia. Temos vinte computadores na sala de informática, para serem usados por cerca de trinta alunos por turma, sendo que destes, seis estão estragados.
    De acordo com o artigo Aprendizes do futuro, em 1984 "a Informática ficava restrita ao uso de poucos computadores em laboratórios. Assim a maioria dos professores não se apropriava da proposta. Os alunos em pequenos grupos, só tinham acesso duas horas por semana."
     Pouca coisa mudou se é que mudou, temos de colocar dois alunos em cada computador e uma vez na semana cerca de duas horas.
    Em 1994 a intenção era de integrar a Informática na prática pedagógica de sala de aula, mas em 2019 em minha escola isto não acontece, os professores continuam com o uso do quadro branco e para dizer a verdade só usam este recurso.
  A conclusão a que chego é que existem ainda muitas restrições para que ocorra a mudança pedagógica baseada em uma nova tecnologia, estamos engatinhando, somos assim como os alunos aprendizes do futuro. Para que a mudança ocorra é necessário ousadia por parte do educador, pois estamos vivendo em uma época de grandes transformações principalmente no modo de nos comunicarmos.
   Em minha prática tenho procurado inovar, levo meus alunos a sala de informática uma vez por semana, ora manuseiam os computadores livremente, ora realizam pesquisas de acordo com as minhas orientações. Mas existe um grande problema em questão, os alunos veem os computadores como um brinquedo , algo só para divertir. 
   Como mudar esta concepção?


Referências:
FAGUNDES, Léa da Cruz; SATO, Luciane Sayuri; MAÇADA, Débora Laurino. Aprendizes do futuro: as inovações começaram! São Paulo: Agência Espacial Brasileira, 2006.
Disponível em:
https://moodle.ufrgs.br/pluginfile.php/1881763/mod_folder/content/0/Aprendizagens%20do%20futuro.pdf?forcedownload=1

Comentários

Postar um comentário

Postagens mais visitadas deste blog

Imagem
MODERNIDADE LÍQUIDA / CONSUMISMO Vivemos na época pós-moderna ou modernidade líquida, o que caracteriza a pós-modernidade é que nada é isolado, tudo funciona em rede, e esta rede envolve a família, a escola, a mídia a sociedade... Modernidade líquida, a liquidez a qual Bauman propõe vem do fato de que os líquidos não tem uma forma, ou seja, são fluidos que se moldam conforme os recipientes no qual estão contidos diferentemente dos sólidos que são rígidos e precisam sofrer uma tensão de forças para moldar-se a novas formas. (âmbito jurídico. com.br)  Modernidade líquida: tudo muda, é passageiro, instantâneo, não conseguimos segurar ou ficar por muito tempo com os objetos, empregos, relações sociais... Por exemplo, um objeto ( celular) hoje é da moda, daqui a seis meses já é obsoleto. Vivemos na época do consumismo, que hoje não se refere só ao consumo de objetos, consumimos marcas, experiências, onde a diferença cultural também é um elemento de consumo. A mídia é hoje u...
Leia mais
Imagem
                                                        Escrever  coletivamente A proposta do seminário integrador de um texto coletivo sobre diferentes gêneros,  foi muito interessante pois conforme a própria proposta o objetivo é nos auxiliar na produção de texto e sínteses. A produção de textos nos ajudará a aprimorar nosso portfólio de aprendizagens e nos trabalhos das interdisciplinas. Nosso gênero é o terror e acho que será muito interessante!
Leia mais
Imagem
                                      SISTEMA DE NUMERAÇÃO O ensino da numeração, na escola, geralmente se limita à leitura e escrita dos números e á identificação do lugar das unidades, das dezenas, das centenas, e assim por diante. A criança pode ser muito hábil nesses aspectos e, mesmo assim não compreender os princípios subjacentes que regem o sistema de numeração. Sem compreender, não fazem generalizações, resignam – se  a não entender e a utilizar o conhecimento mecanicamente ( GOLBERT, 2000).  O professor tem de ter  a consciência de que a numeração não pode ser atingida através de explicações verbais sobre o valor das dezenas, centenas ou milhares, a compreensão do sistema decimal, requer da criança habilidade em: fazer grupos, desmanchar grupos,fazer grupos de uma ordem superior, ou seja, fazer grupos de grupos, trocar um grupo de uma determinada ordem p...
Leia mais